當聯合國用「摩擦」當作 AI 教育大會的主題
2026 年 9 月，UNESCO 將在巴黎舉辦「AI 時代的教育」全球大會，以 Frictions（摩擦）為核心主題。一個詞的選擇，代表全球教育界從「興奮敘事」走向「成熟敘事」的重要轉變。
## 大會基本資訊
**名稱：** Education in the Age of AI: Facts, Frictions and Frontiers（AI時代的教育：事實、摩擦、前線）
**時間：** 2026 年 9 月 8 日 – 11 日（共四天）
**地點：** 法國巴黎，UNESCO 總部
**主辦：** 聯合國教科文組織（UNESCO）
---
9月，UNESCO 要在巴黎辦一場關於「AI 與教育」的全球大會。大會的主題用了一個少見的詞——**Frictions（摩擦）**。不是「機會」（opportunities）、不是「轉型」（transformation）、不是「未來」（future）。是「摩擦」。一個詞的選擇，看似只是文字遊戲，但放進 2026 年全球 AI 教育的脈絡裡看，它代表一個重要的姿態轉變正在發生。
## Frictions 是什麼意思？
Frictions 的字面翻譯，是「摩擦」、「阻力」、「衝突」。但在英文語境裡，這個詞有一個特別的味道，它和「障礙」（obstacles）、「問題」（problems）、「副作用」（side effects）都不一樣。它真正的意思，比較接近——「兩個東西碰在一起，本來會卡住、會卡到的地方。」
這個詞在用的時候，有一個特別的態度：它承認雙方的存在，也承認雙方一定會卡到。它不預設誰對誰錯，只是說：這裡會卡住，我們得處理。
## 三個 F 的順序，藏著大會的態度
UNESCO 這次大會的完整主題，是三個 F——Facts、Frictions、Frontiers。三個 F 的順序排得很細膩，反映了一種完整的姿態：
**F·1 Facts（事實）**
先把事情看清楚。AI 在教育裡到底發生了什麼？學生在用什麼？老師感受到什麼？哪些數字是真的、哪些是炒作？不急著結論，先建立共同的事實基礎。
**F·2 Frictions（摩擦）**
承認 AI 跟教育碰在一起，本來就會有卡住的地方。哪些痛點是真實的、哪些是必然的、哪些是我們的選擇造成的？不假裝沒卡，坐下來談。
**F·3 Frontiers（前線）**
看清楚事實、承認摩擦之後，才能談——下一步可以怎麼做。不是預測未來，是找出現在這個時刻，我們真正能往前推的一步。
三個 F 加起來，組成一個成熟的提問順序——先看清楚 → 再承認痛點 → 才想下一步。這跟過去三年大部分國際組織談 AI 教育的方式，完全不一樣。
## 過去三年，大家慣用的是「興奮敘事」
回頭看 2023 到 2025 年，大部分國際組織談 AI 教育時，習慣用一組詞——opportunities（機會）、transformation（轉型）、revolution（革命）、innovation（創新）、future-ready（面向未來）。
這些詞的共同點：全部都是「正面、興奮、向前」的詞。它們有一個隱藏的假設——AI 進教室是好的，問題只是「怎麼推進得更快」。
興奮敘事不是錯的，它在新事物剛出現時很自然。但當 AI 真的進到學校、進到家庭、進到孩子手裡之後，我們開始遇到一些興奮敘事沒辦法回答的問題——
孩子用 AI 寫作業，他到底有沒有真的在學習？老師被告知要「擁抱 AI」，但學區從沒給過他時間；家長看見孩子越來越依賴 AI，要不要擔心？低收入家庭的孩子用 AI 用得最多，這是平等，還是新的不平等？
這些問題，興奮敘事回答不了。它需要另一種語氣。
## 2026 年，五大國際機構不約而同轉向了
用「frictions」，不是孤立的選擇。把 2026 年其他國際大組織的關鍵詞放在一起，你會看見一個清楚的模式——大家不約而同，用了新的、誠實的詞彙：
| 機構 | 關鍵詞 | 意涵 |
|---|---|---|
| UNESCO | frictions | 摩擦——AI 跟教育碰在一起，本來就會卡到的地方。 |
| IBO | real pressure | 真實壓力——全球 IB 學校正在「壓力下」摸索 AI。 |
| Brookings | cognitive stunting | 認知發育遲緩——AI 對孩子思考能力的潛在傷害。 |
| OECD | illusion of learning | 學習的幻覺——成績進步了，但深層理解沒有真的長出來。 |
| EU Council | human agency | 人的能動性——AI 不能取代人的判斷，人必須在迴圈裡。 |
這五個詞放在一起讀，你會看見 2026 年的全球主旋律已經變了——各國最有份量的機構都不再用「AI 多棒」這種空話，它們開始用大人的語氣說話：會卡、會痛、會出問題，但我們要直視。
## 從「興奮敘事」到「成熟敘事」，意味著什麼？
這個轉變不是悲觀，而是長大了。
新事物剛出現時，興奮是正常的；但當它真的影響到孩子、影響到家庭、影響到一整個世代的學習方式時，我們需要更成熟的語言——能承認痛點、能直視矛盾、能在「擁抱」和「拒絕」之間，找到第三條路。
Frictions 這個詞，不是反 AI，也不是擁抱 AI。它是一種「我們把孩子放在中間，認真坐下來談」的姿態。
值得記住的是——這個姿態，在亞洲已經有人在做。新加坡 AICET 的「Teaching With, Not By, AI」（與 AI 一起教，不是被 AI 教）、台灣教育部「AI 人才方舟計畫」的「AI 無法取代的能力」、香港和清華大學聯合論壇——亞洲教育界其實一直在用比較含蓄的方式，做同一件事。
UNESCO 在 9 月用「frictions」當大會主題，等於是把這個姿態，放到了全球最高的舞台上。
---
## 給每一位在教育現場的人
如果你最近也覺得——談 AI 的時候，那些「機會」、「轉型」、「未來」聽起來越來越空，而你心裡真正的問題卻一直沒被回答——那不是你想太多。你只是比那些還在用興奮敘事的人，提早走到了「成熟敘事」的這一邊。
孩子在 AI 面前會卡住的地方，老師在 AI 面前會卡住的地方，家長在 AI 面前會卡住的地方——這些卡住，不是失敗，是我們把人和工具放在一起時，本來就會有的真實。能正視這些卡點的人，才有機會做出真正適合台灣的 AI 教育。
> 不是「AI 多好」、也不是「AI 多壞」。是——當人和 AI 放在一起，會卡住的地方，我們怎麼處理。
UNESCO 的這場大會還要等到 9 月才開，但這個詞，我們現在就可以用了。
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**完整資料來源**
1. UNESCO 官方網站：〈Education in the Age of AI: Facts, Frictions and Frontiers〉大會公告，2026 年 9 月 8–11 日，UNESCO 巴黎總部。https://www.unesco.org/en/digital-education/artificial-intelligence
2. 國際文憑組織（IBO）｜2026 年 3 月 24 日新聞稿：〈Shaping our approach to AI as a community〉
3. 布魯金斯研究院（Brookings）｜2026 年 5 月 19 日：〈Is it time to measure cognitive stunting?〉
4. OECD｜《Digital Education Outlook 2026》報告
5. 歐盟理事會｜2026 年 5 月 11 日「人本取向 AI 教育」立場宣言
**名稱：** Education in the Age of AI: Facts, Frictions and Frontiers（AI時代的教育：事實、摩擦、前線）
**時間：** 2026 年 9 月 8 日 – 11 日（共四天）
**地點：** 法國巴黎，UNESCO 總部
**主辦：** 聯合國教科文組織（UNESCO）
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9月，UNESCO 要在巴黎辦一場關於「AI 與教育」的全球大會。大會的主題用了一個少見的詞——**Frictions（摩擦）**。不是「機會」（opportunities）、不是「轉型」（transformation）、不是「未來」（future）。是「摩擦」。一個詞的選擇，看似只是文字遊戲，但放進 2026 年全球 AI 教育的脈絡裡看，它代表一個重要的姿態轉變正在發生。
## Frictions 是什麼意思？
Frictions 的字面翻譯，是「摩擦」、「阻力」、「衝突」。但在英文語境裡，這個詞有一個特別的味道，它和「障礙」（obstacles）、「問題」（problems）、「副作用」（side effects）都不一樣。它真正的意思，比較接近——「兩個東西碰在一起，本來會卡住、會卡到的地方。」
這個詞在用的時候，有一個特別的態度：它承認雙方的存在，也承認雙方一定會卡到。它不預設誰對誰錯，只是說：這裡會卡住，我們得處理。
## 三個 F 的順序，藏著大會的態度
UNESCO 這次大會的完整主題，是三個 F——Facts、Frictions、Frontiers。三個 F 的順序排得很細膩，反映了一種完整的姿態：
**F·1 Facts（事實）**
先把事情看清楚。AI 在教育裡到底發生了什麼？學生在用什麼？老師感受到什麼？哪些數字是真的、哪些是炒作？不急著結論，先建立共同的事實基礎。
**F·2 Frictions（摩擦）**
承認 AI 跟教育碰在一起，本來就會有卡住的地方。哪些痛點是真實的、哪些是必然的、哪些是我們的選擇造成的？不假裝沒卡，坐下來談。
**F·3 Frontiers（前線）**
看清楚事實、承認摩擦之後，才能談——下一步可以怎麼做。不是預測未來，是找出現在這個時刻，我們真正能往前推的一步。
三個 F 加起來，組成一個成熟的提問順序——先看清楚 → 再承認痛點 → 才想下一步。這跟過去三年大部分國際組織談 AI 教育的方式，完全不一樣。
## 過去三年，大家慣用的是「興奮敘事」
回頭看 2023 到 2025 年，大部分國際組織談 AI 教育時，習慣用一組詞——opportunities（機會）、transformation（轉型）、revolution（革命）、innovation（創新）、future-ready（面向未來）。
這些詞的共同點：全部都是「正面、興奮、向前」的詞。它們有一個隱藏的假設——AI 進教室是好的，問題只是「怎麼推進得更快」。
興奮敘事不是錯的，它在新事物剛出現時很自然。但當 AI 真的進到學校、進到家庭、進到孩子手裡之後，我們開始遇到一些興奮敘事沒辦法回答的問題——
孩子用 AI 寫作業，他到底有沒有真的在學習？老師被告知要「擁抱 AI」，但學區從沒給過他時間；家長看見孩子越來越依賴 AI，要不要擔心？低收入家庭的孩子用 AI 用得最多，這是平等，還是新的不平等？
這些問題，興奮敘事回答不了。它需要另一種語氣。
## 2026 年，五大國際機構不約而同轉向了
用「frictions」，不是孤立的選擇。把 2026 年其他國際大組織的關鍵詞放在一起，你會看見一個清楚的模式——大家不約而同，用了新的、誠實的詞彙：
| 機構 | 關鍵詞 | 意涵 |
|---|---|---|
| UNESCO | frictions | 摩擦——AI 跟教育碰在一起，本來就會卡到的地方。 |
| IBO | real pressure | 真實壓力——全球 IB 學校正在「壓力下」摸索 AI。 |
| Brookings | cognitive stunting | 認知發育遲緩——AI 對孩子思考能力的潛在傷害。 |
| OECD | illusion of learning | 學習的幻覺——成績進步了，但深層理解沒有真的長出來。 |
| EU Council | human agency | 人的能動性——AI 不能取代人的判斷，人必須在迴圈裡。 |
這五個詞放在一起讀，你會看見 2026 年的全球主旋律已經變了——各國最有份量的機構都不再用「AI 多棒」這種空話，它們開始用大人的語氣說話：會卡、會痛、會出問題，但我們要直視。
## 從「興奮敘事」到「成熟敘事」，意味著什麼？
這個轉變不是悲觀，而是長大了。
新事物剛出現時，興奮是正常的；但當它真的影響到孩子、影響到家庭、影響到一整個世代的學習方式時，我們需要更成熟的語言——能承認痛點、能直視矛盾、能在「擁抱」和「拒絕」之間，找到第三條路。
Frictions 這個詞，不是反 AI，也不是擁抱 AI。它是一種「我們把孩子放在中間，認真坐下來談」的姿態。
值得記住的是——這個姿態，在亞洲已經有人在做。新加坡 AICET 的「Teaching With, Not By, AI」（與 AI 一起教，不是被 AI 教）、台灣教育部「AI 人才方舟計畫」的「AI 無法取代的能力」、香港和清華大學聯合論壇——亞洲教育界其實一直在用比較含蓄的方式，做同一件事。
UNESCO 在 9 月用「frictions」當大會主題，等於是把這個姿態，放到了全球最高的舞台上。
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## 給每一位在教育現場的人
如果你最近也覺得——談 AI 的時候，那些「機會」、「轉型」、「未來」聽起來越來越空，而你心裡真正的問題卻一直沒被回答——那不是你想太多。你只是比那些還在用興奮敘事的人，提早走到了「成熟敘事」的這一邊。
孩子在 AI 面前會卡住的地方，老師在 AI 面前會卡住的地方，家長在 AI 面前會卡住的地方——這些卡住，不是失敗，是我們把人和工具放在一起時，本來就會有的真實。能正視這些卡點的人，才有機會做出真正適合台灣的 AI 教育。
> 不是「AI 多好」、也不是「AI 多壞」。是——當人和 AI 放在一起，會卡住的地方，我們怎麼處理。
UNESCO 的這場大會還要等到 9 月才開，但這個詞，我們現在就可以用了。
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**完整資料來源**
1. UNESCO 官方網站：〈Education in the Age of AI: Facts, Frictions and Frontiers〉大會公告，2026 年 9 月 8–11 日，UNESCO 巴黎總部。https://www.unesco.org/en/digital-education/artificial-intelligence
2. 國際文憑組織（IBO）｜2026 年 3 月 24 日新聞稿：〈Shaping our approach to AI as a community〉
3. 布魯金斯研究院（Brookings）｜2026 年 5 月 19 日：〈Is it time to measure cognitive stunting?〉
4. OECD｜《Digital Education Outlook 2026》報告
5. 歐盟理事會｜2026 年 5 月 11 日「人本取向 AI 教育」立場宣言