進了亞洲的教室，AI——但聯合國提醒：它不一定「懂」亞洲的孩子
UNESCO 曼谷辦公室主管 Dr. Libing Wang 提醒：多數 AI 是用西方資料訓練的，亞洲的孩子需要在地化的 AI 教育。AI 是工具，人才是核心。
進了亞洲的教室，AI
但聯合國提醒：它不一定「懂」亞洲的孩子
UNESCO 對亞太地區 AI 教育的觀點
新聞來源｜聯合國教科文組織（UNESCO）官方網站專文〈生成式 AI 如何重塑亞太地區的教育〉。本文為 UNESCO 曼谷辦公室教育部門主管 Dr. Libing Wang 的專訪整理，UNESCO 官網最後更新於 2025 年 11 月。
當各國忙著把 AI 帶進教室——阿聯把 AI 列為必修、新加坡規範小四怎麼用、印度從三年級全國導入——聯合國教科文組織提出了一個比較少人談、卻很根本的問題：這些 AI，是用什麼資料訓練出來的？它真的「懂」亞洲的孩子嗎？
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## 先認識｜UNESCO 是什麼？
UNESCO，中文是「聯合國教育、科學及文化組織」，是聯合國旗下專門負責教育、科學與文化的機構，1945 年成立，總部設在巴黎，目前有 190 多個會員國。
它沒有強制各國的權力，角色比較像是「全球教育的權威發聲者」——當 UNESCO 對某個教育議題提出指引或觀點，各國政府、教育部、學者在制定政策時，通常都會參考、引用它。所以它說的話，雖然沒有法律約束力，卻很有份量。
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## UNESCO 說：不要陷入「科技萬能」的天真
UNESCO 在這篇專文裡，一開始就先潑了一盆冷靜的水。負責亞太教育事務的 Dr. Libing Wang 說，生成式 AI 確實帶來了 2015 年「教育 2030 議程」啟動以來，教育界最重大的轉變之一——但同時，他提醒各國「應該避免一種天真的『科技萬能論』」。
換句話說，AI 不會、也不可能解決教育的所有問題。它是工具，不是答案。這個基調，貫穿了 UNESCO 對整個亞太地區的建議。
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## 最值得記住的一句：多數 AI 是用「西方資料」訓練的
這篇專文裡，對亞洲最關鍵的一段，是關於「本地化」（localization）的提醒。UNESCO 指出：
> 大多數生成式 AI 模型，主要是用西方資料訓練的。這會導致它在亞太地區缺乏脈絡與文化的相關性，甚至可能帶有種族與性別偏見——而這些偏見，可能會形塑下一代的思維。
> — UNESCO，〈生成式 AI 如何重塑亞太地區的教育〉
這句話的份量，值得停下來想一想。它說的不只是「翻譯準不準」的問題，而是更深一層——當亞洲的孩子，每天透過一個「用西方價值、西方語境訓練」的 AI 學習，長期下來，孩子看世界的方式，會不會在不知不覺中被它形塑？
UNESCO 給的解方方向之一是「公私協力」（由政府與民間企業合作，發展在地的、教育專用的 AI），但它也誠實點出：這種合作在收入較低的國家，並不常見。
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## 亞洲的「準備度」差很多——不是每個國家都站在同一條線上
UNESCO 也點出一個現實：亞太地區各國，導入 AI 教育的「準備度」差距很大。像中國、新加坡這些國家，已經建立了「AI 教育」的政策與指引；但也有不少國家，還在為「滿足最基本的教育需求」而努力。
UNESCO 強調，要真正普及 AI 教育，光有政策框架不夠，還需要三樣東西同時到位——可靠的資訊基礎建設、穩定的網路、以及教師培訓。少了任何一樣，AI 教育就容易變成口號。
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## UNESCO 的兩個關鍵字：「以人為本」與「學習如何學習」
那 UNESCO 認為亞洲該怎麼做？專文裡提到，亞太地區的教育工作者，正在用兩個核心策略來面對 AI。
第一個是「以人為本」（human-centeredness）。UNESCO 主張，老師應該持續地評估每一個 AI 工具，確認它符合教學目標、符合文化的敏感度、也符合倫理——讓 AI 服務於教學，而不是反過來。
第二個是培養「學習如何學習」（learning to learn）的能力。UNESCO 認為，在一個「與 AI 協作將成為常態」的未來，孩子最需要的不是把答案背起來，而是批判性思考與適應力。
UNESCO 也特別強調，它 2021 年通過的《AI 倫理建議書》裡有一句重要的話——師生之間、學生與學生之間「關係的、社會性的那一面」，是傳統教育中極為珍貴的價值。這一面，不應該因為 AI 進來而被犧牲。
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## 給亞洲的提醒，其實也是給每一個教育者的提醒
把 UNESCO 這篇專文讀完，會發現它的態度很平衡——它沒有反對 AI，也明白點出 AI 能帶來個人化學習、能幫偏鄉孩子、能替老師省時間。但它始終守著一個立場：AI 是工具，人才是核心。
而其中對亞洲最特別、最該被記住的，就是那句「本地化」的提醒。AI 教育不是把西方的工具搬過來就好。每一個地方的孩子，都長在自己的語言、文化、教學傳統裡。
> 一個適合亞洲孩子的 AI，不會從西方的資料裡，自己長出來。
UNESCO 給的方向是「公私協力、發展在地的教育專用 AI」。這聽起來像是給各國政府的政策建議，但換個角度看，它其實也是給每一個教育工作者的提醒——最懂亞洲教學現場的人，本來就在亞洲。適合這片土地的 AI 教育，終究需要由這裡的人，親手參與打造。
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*國際教育觀察｜2026 年 5 月整理*
*資料來源：UNESCO 官方網站〈How generative AI is reshaping education in Asia-Pacific〉*
*受訪者：Dr. Libing Wang，UNESCO 曼谷辦公室教育部門主管*
但聯合國提醒：它不一定「懂」亞洲的孩子
UNESCO 對亞太地區 AI 教育的觀點
新聞來源｜聯合國教科文組織（UNESCO）官方網站專文〈生成式 AI 如何重塑亞太地區的教育〉。本文為 UNESCO 曼谷辦公室教育部門主管 Dr. Libing Wang 的專訪整理，UNESCO 官網最後更新於 2025 年 11 月。
當各國忙著把 AI 帶進教室——阿聯把 AI 列為必修、新加坡規範小四怎麼用、印度從三年級全國導入——聯合國教科文組織提出了一個比較少人談、卻很根本的問題：這些 AI，是用什麼資料訓練出來的？它真的「懂」亞洲的孩子嗎？
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## 先認識｜UNESCO 是什麼？
UNESCO，中文是「聯合國教育、科學及文化組織」，是聯合國旗下專門負責教育、科學與文化的機構，1945 年成立，總部設在巴黎，目前有 190 多個會員國。
它沒有強制各國的權力，角色比較像是「全球教育的權威發聲者」——當 UNESCO 對某個教育議題提出指引或觀點，各國政府、教育部、學者在制定政策時，通常都會參考、引用它。所以它說的話，雖然沒有法律約束力，卻很有份量。
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## UNESCO 說：不要陷入「科技萬能」的天真
UNESCO 在這篇專文裡，一開始就先潑了一盆冷靜的水。負責亞太教育事務的 Dr. Libing Wang 說，生成式 AI 確實帶來了 2015 年「教育 2030 議程」啟動以來，教育界最重大的轉變之一——但同時，他提醒各國「應該避免一種天真的『科技萬能論』」。
換句話說，AI 不會、也不可能解決教育的所有問題。它是工具，不是答案。這個基調，貫穿了 UNESCO 對整個亞太地區的建議。
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## 最值得記住的一句：多數 AI 是用「西方資料」訓練的
這篇專文裡，對亞洲最關鍵的一段，是關於「本地化」（localization）的提醒。UNESCO 指出：
> 大多數生成式 AI 模型，主要是用西方資料訓練的。這會導致它在亞太地區缺乏脈絡與文化的相關性，甚至可能帶有種族與性別偏見——而這些偏見，可能會形塑下一代的思維。
> — UNESCO，〈生成式 AI 如何重塑亞太地區的教育〉
這句話的份量，值得停下來想一想。它說的不只是「翻譯準不準」的問題，而是更深一層——當亞洲的孩子，每天透過一個「用西方價值、西方語境訓練」的 AI 學習，長期下來，孩子看世界的方式，會不會在不知不覺中被它形塑？
UNESCO 給的解方方向之一是「公私協力」（由政府與民間企業合作，發展在地的、教育專用的 AI），但它也誠實點出：這種合作在收入較低的國家，並不常見。
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## 亞洲的「準備度」差很多——不是每個國家都站在同一條線上
UNESCO 也點出一個現實：亞太地區各國，導入 AI 教育的「準備度」差距很大。像中國、新加坡這些國家，已經建立了「AI 教育」的政策與指引；但也有不少國家，還在為「滿足最基本的教育需求」而努力。
UNESCO 強調，要真正普及 AI 教育，光有政策框架不夠，還需要三樣東西同時到位——可靠的資訊基礎建設、穩定的網路、以及教師培訓。少了任何一樣，AI 教育就容易變成口號。
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## UNESCO 的兩個關鍵字：「以人為本」與「學習如何學習」
那 UNESCO 認為亞洲該怎麼做？專文裡提到，亞太地區的教育工作者，正在用兩個核心策略來面對 AI。
第一個是「以人為本」（human-centeredness）。UNESCO 主張，老師應該持續地評估每一個 AI 工具，確認它符合教學目標、符合文化的敏感度、也符合倫理——讓 AI 服務於教學，而不是反過來。
第二個是培養「學習如何學習」（learning to learn）的能力。UNESCO 認為，在一個「與 AI 協作將成為常態」的未來，孩子最需要的不是把答案背起來，而是批判性思考與適應力。
UNESCO 也特別強調，它 2021 年通過的《AI 倫理建議書》裡有一句重要的話——師生之間、學生與學生之間「關係的、社會性的那一面」，是傳統教育中極為珍貴的價值。這一面，不應該因為 AI 進來而被犧牲。
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## 給亞洲的提醒，其實也是給每一個教育者的提醒
把 UNESCO 這篇專文讀完，會發現它的態度很平衡——它沒有反對 AI，也明白點出 AI 能帶來個人化學習、能幫偏鄉孩子、能替老師省時間。但它始終守著一個立場：AI 是工具，人才是核心。
而其中對亞洲最特別、最該被記住的，就是那句「本地化」的提醒。AI 教育不是把西方的工具搬過來就好。每一個地方的孩子，都長在自己的語言、文化、教學傳統裡。
> 一個適合亞洲孩子的 AI，不會從西方的資料裡，自己長出來。
UNESCO 給的方向是「公私協力、發展在地的教育專用 AI」。這聽起來像是給各國政府的政策建議，但換個角度看，它其實也是給每一個教育工作者的提醒——最懂亞洲教學現場的人，本來就在亞洲。適合這片土地的 AI 教育，終究需要由這裡的人，親手參與打造。
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*國際教育觀察｜2026 年 5 月整理*
*資料來源：UNESCO 官方網站〈How generative AI is reshaping education in Asia-Pacific〉*
*受訪者：Dr. Libing Wang，UNESCO 曼谷辦公室教育部門主管*